viernes, 4 de diciembre de 2009

LOS VIDEOS EDUCATIVOS EN INTERNET COMO UN RECURSO PARA ENRIQUECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

LOS VIDEOS EDUCATIVOS EN INTERNET COMO UN RECURSO PARA ENRIQUECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS


Autor del Proyecto: Luis Gerardo Montoya García

Temática: El video Educativo en Internet


El presente proyecto está encaminado a dar uso a las salas de Informática de los colegios de Comfandi cuando están libres, con el fin de ser aprovechadas por el maestro de aula y sus estudiantes en las nuevas tecnologías de la Información y de la Comunicación como herramienta pedagógica.

INTRODUCCION

Gracias a la nuevas Tecnologías de la Información y de la comunicación, la educación posee nuevos medios que facilitan y enriquecen la labor docente. Muestra de ello es Internet.
Gracias a Internet, los docentes pueden crear recursos y materiales para compartir sus experiencias y prácticas llevadas a cabo en el aula de clase.

  • Los videos educativos alojados en diferentes páginas web nos ofrecen recursos variados y para todos los niveles y áreas del conocimiento. Por tanto, el video lejos de quedar relegado a un segundo plano, se torna en una herramienta renovada y que proporciona diversas alternativas en su utilización tanto para favorecer las motivaciones de los estudiantes como para contribuir a mejorar el aprendizaje colaborativo entre docentes.
1. ¿QUE ES UN VIDEO EDUCATIVO?

Video educativo es todo material audiovisual, que pueda tener una utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El video educativo, como veremos, es un poderoso medio para el aprendizaje, por su función motivadora y por contribuir a mejorar el aprendizaje significativo.

2. TIPOS DE VIDEOS EDUCATIVOS

Los diferentes tipos de videos educativos son:

  • Video Documentales muestran de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre la Acrópolis de Atenas).
  • Video Narrativo: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando las informaciones relevantes para los estudiantes (por ejemplo un vídeo histórico que narra la vida de un personaje).
  • Video monoconceptual: son vídeos de muy corta duración que se centran en presentar un concepto (por ejemplo un vídeo sobre el concepto de integral definida)
  • Video temático: son los clásicos vídeos didácticos que van presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo un vídeo sobre el arte griego)
  • Vídeo motivador: pretenden ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo un vídeo que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.

3. FUNCIONES DEL VIDEO EDUCATIVO

  • Función Informativa: Estructura la realidad. El vídeo se utiliza como fuente de conocimientos: transmitir nuevos conceptos, mostrar realidades, hacer demostraciones, presentar modelos, ofrecer explicaciones, resumir contenidos o introducir ideas para el debate o la reflexión.

  • Función Motivadora: El vídeo también puede ser utilizado como medio para influir en el destinatario con el objeto de alcanzar un determinado tipo de comportamiento. Motivar con el vídeo consiste en actuar sobre un grupo con el fin de sensibilizarle en relación a un tema, aprovechando que la imagen suele ser más eficaz que la palabra para provocar sensaciones y sentimientos. Es un medio ideal para la animación de escuelas, barrios y colectivos de todo tipo ya que el vídeo se convierte en la razón para el encuentro (debate) y el trabajo en equipo (producción de audiovisuales).

  • Función Expresiva: Cuando el interés se centra en el emisor de los mensajes videográficos lo que se valora es la función expresiva, que hace referencia a cualquier manifestación de la propia interioridad. Convertirse de receptor habitual a emisor puede ser una experiencia muy enriquecedora, ya que traducir el entorno físico y humano al lenguaje del vídeo favorece la reflexión personal y desarrolla el sentido crítico ante la realidad.
  • Función Evaluativa: El vídeo cumple esta función cuando la finalidad del uso del medio es la valoración de conductas, el juicio de actitudes o el control de destrezas de las personas registradas con la cámara. Es un instrumento válido para la toma de decisiones, la identificación de errores o la valoración de situaciones que en vivo podrían ser interpretadas de modo menos reflexivo o basarse en datos parciales. También es un medio útil para la autoevaluación ya que favorece la toma de conciencia de uno mismo (mi imagen, mi voz, mis gestos, mis posturas, mi manera de ser y actuar). Sin embargo, hay que tener en cuenta la alteración de la situación que la presencia de la cámara puede provocar en los sujetos que son observados.

  • Función Investigadora: El vídeo también puede servir de instrumento para el análisis de la realidad en diferentes ámbitos (educativo, social, científico, etc.) El registro videográfico puede almacenar información difícilmente accesible al investigador, al mismo tiempo que permite la reproducción reiterada de fenómenos con lo que favorece un análisis más riguroso que el aportado por la observación directa. No obstante, lo óptimo es combinar la grabación con la experiencia directa. El uso del vídeo con una finalidad investigadora favorece el trabajo en equipo y todo lo que éste conlleva (planificación, organización, toma de decisiones, puesta en común,...).

  • Función Lúdica: No podemos olvidar la utilización del vídeo como medio para el ocio, la diversión, el entretenimiento o el desarrollo de aficiones. El juego es una actividad gratificadora para niños y adultos ya que durante su desarrollo se hace más fácil la creatividad, la relación y el intercambio. Muchas veces el juego no es otra cosa que una anticipación, una simulación de situaciones potencialmente reales, pero que carecen de la ansiedad o tensión que pudieran generar en sus auténticos contextos. El uso de estos medios suele provocar por sí solo agradables momentos de experimentación.

  • Función Metalingüística: El interés se centra en el uso de la imagen del vídeo para explicar, comprender, reflexionar o profundizar sobre el propio lenguaje audiovisual y sus modos característicos de expresión. Es una función necesaria antes de proponer la elaboración y producción de materiales audiovisuales. Nadie puede hacer una composición escrita si no domina unas técnicas mínimas de expresión verbal, del mismo modo que es imposible crear un mensaje audiovisual coherente y legible sin poseer las técnicas básicas de expresión visual.

4. VENTAJAS DEL VÍDEO EN EDUCACIÓN.

  • Versatilidad: tiene muchas funciones y formas de uso.

  • Motivación: es un recurso didáctico bueno para atraer la atención e interés de los niños.
  • Cultura de la imagen: (desarrolla la actitud crítica…)
  • Medio expresivo.
  • Ayuda a comprender el significado (palabra-imagen-sonido)
  • Más información: (fenómenos de difícil observación)
  • Repetición sin esfuerzo: (idiomas…)
  • Desarrolla la imaginación, la intuición, la observación…


5. FACTORES A TENER EN CUENTA PARA LA REALIZACIÓN DE UN VÍDEO EDUCATIVO.

  • La seriedad de los contenidos no se contrapone con el entretenimiento y la creatividad.
  • Objetivos del video educativo. Elaborar material de apoyo al sistema escolar para motivar unidades didácticas.
  • Lo más importante en el video educativo es que se justifique dentro del currículo.
  • Duración recomendada. Deberá ser entre 13 y 22 minutos.
  • El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él.
  • El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos, determinará las posibilidades que estos puedan desarrollar en el contexto educativo.
  • Antes de pensar en términos de qué medio debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
  • Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos ni en la educación en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular.
Este tipo de producción, en su tratamiento, debe ser:

  • Evidente: claridad en lo que muestra o expresa.
  • Envolvente: ocupar totalmente la mente y la atención.
  • Eficaz: producir el efecto y resultado deseado.

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